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若以“男孩是攻击性、女孩是情感丰富”两分法来解读孩子的行为，会有失准的时候。这是因为除了性别特征，孩子也会根据其内在感觉和行动状况，而有不同的反应表现，往往因为被刻板的性别表现要求，而没有表现出来，实际上男孩、女孩都有基本人性。
1?女孩也会动怒：这里指的动怒，是指对周围事物有积极反应的情绪。由于女孩子被要求要“含蓄”，因此很多情感表现方式都有限制。虽说男孩比较容易动怒，但实际上只要抛开女孩的束缚，女孩子对自身的事物也会以积极的情绪来反映。
2?男孩也有情感表现：其实男孩也有自己感受到的感觉，会清楚表现在脸上或用语言来表达。只是和女孩比起来，会让人觉得喜怒不形于色。
3?女孩也具攻击性：一般来说，男孩在性向上比女孩子更常用身体行动来做出击反应，然而女孩偶尔也有激烈的行为出现。
偶尔角色交换会比较好
孩子身上其实同时具有“男孩特质与女孩特质”的不分性别气质，只是父母在无意识下，要孩子“像个男孩”或“像个女孩"的要求下，使男孩和女孩的性别不知不觉定位化。若要采取“不分性别”教育态度，父母所扮演的角色是很重要的。
根据性别在情感表现上的差异很小就开始，这除了是因为生理上的不同，还有社会认知与父母无意识的观念灌输等多种原因的使然。
所谓“男主外、女主内”的传统模式，其理由是根据两性的情感表达特质自然衍生而成。男性在传统上要承担抚养子女的责任，而女性在传统上也要负责照顾家人和教育子女的工作。
当女性在照顾孩子时，可从孩子脸上的表情，就能了解他心中的想法、有怒气时也能尽量克制，这些女性特质对人的敏感度及温暖度的社会性表现，似乎比较适合扮演照顾家人的角色。而男性能将怒气做最大化表现成为爆发力，又将负面情绪的恐惧、悲伤、痛苦等，做最小化表现的这种特质，刚好适合在社会上竞争。
另一方面，母亲对于女儿比儿子在情感的表达上更为丰富，例如在念“看图说话”时，为了配合图画中的情景叙述语句时，替女儿念的话，会大量使用快乐、悲伤、恐惧等感情用语，却减少攻击性的行动力叙述。然而替儿子念的话，情况就相反，会增加行动叙述而减少情感描述。像讲故事时，会为女儿强调“漂亮的公主”，对于男孩则强调“勇敢的男孩”。
这也就是父母在不知不觉的情况下，希望女儿减少攻击式的跃进反应，也不希望看到儿子有悲伤怯弱的表现。父母偏执观念将无法培育出回归人性化的不分性别的孩子。
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