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用教育艺术为幼儿营造有益于健康成长的心理
      幼教人员担负着幼儿的全面教育工作,教育的内容涉及自然、社会、语言、艺术、健康等各个领域,教师需要有比较广阔的多学科知识。同时受幼儿年龄特点和心理特点的制约,幼教人员还应该具备高超的教育艺术,才能满足幼儿发展的需要,才能胜任幼儿园的工作。

      曾有一位幼儿园教师带领一个班的小朋友去一个纪念场所参观,进大门之前,她让小朋友们排成一列,并规定“后面一个人要看着前面一个人的后脑勺”。结果,参观完毕之后,有几个小朋友回到家里,当家长问及他们参观看到些什么时,都回答说是“前面一个人的后脑勺”。当然那位幼儿教师的本意并非只是“让后面一个只看到前面一个人的后脑勺”,她只是担心小朋友走失,而采取了这样一种简单的管理方法,结果是事与愿违,更谈不上去鼓励小朋友们主动探索,大胆提问,积极思考了。

      用教育艺术为幼儿构建心理环境,要求幼儿教师要具有随机应变的教育思想,对孩子在探索、尝试中,由于经验不足、知识缺乏、能力有限,可能出现的各种错误,一方面以自己宽容之心,包容孩子的错误,接受孩子的错误;另一方面要做好引导工作,绝不能伤害孩子的自尊心,更不能将孩子创造的思想火花泯灭。游戏“我是小司机”,两个幼儿开车撞在一起,便吵了起来。一位教师生气地说:“吵死了,到一边坐着,不给玩了。”另一位教师则加入游戏,以“交通警察”的身份进行调解,使得游戏正常进行。不难看出,第一位教师的处理方法使幼儿处于惊恐的状态,长此以往,幼儿会变得胆小、怕事;第二位教师则让幼儿愉快地重新投入游戏,处理方法较好,为幼儿创设了轻松、和谐、无拘无束的氛围,促进了幼儿心理健康地发展。

      第斯多惠说:“教育艺术的本质不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”教育的唤醒、激励和鼓舞就是给学生以充分反省的机会。其间教师恰当的评价、适时的点拨,精心的铺陈,真诚的鼓励,甚至不经意的举手投足,都能给学生以启迪和力量。
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