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成人的心理状态，婴幼儿能懂多少
心理学家给5岁的儿童看一个外面画着糖果的盒子，问孩子盒子里装着什么，孩子回答：“糖果。”心理学家打开盒子，让孩子看到盒子里装的是蜡笔。他又问孩子：“如果我问没有看到蜡笔的孩子盒子里是什么，他会怎么说？”5岁的孩子觉得这个问题很好玩，欢笑着回答：“他会说是糖果！”
对3岁的孩子进行同样的实验，问第一个问题时，3岁的孩子也说：“糖果。”但对第二个问题，3岁的孩子回答：“蜡笔。”一点儿都不觉得好玩。更出乎心理学家意料的是，这3岁的孩子说，他原来就知道盒子里是蜡笔，盒子里原来装的就是蜡笔！
一个阿姨当着孩子的面，把一个东西放在A盒子中，然后离开；一个叔叔进来，把东西从A盒子中移到B盒子中，也离开。当阿姨回来找她先前放到盒子里的东西时，大一点儿的孩子知道，阿姨会到A盒子中去找她放的东西，但小一点儿的孩子说她会到B盒子中找东西。
这就是心理学家想向我们揭示的“错误地认为”现象。心理学家对这个发现的解释是，年幼儿童不知道人们是根据他们自己的感知和经验，而不是根据真实的世界来进行思维和行动的，因而他们不知道人们会“错误地认为”。
对我们成人最基本的心理状态（如：感觉、知觉、思维、意图、欲望等等），儿童到底知道多少？心理学家对于这个有趣的问题进行了不少研究。早期教育从母婴交流开始 >
显然，婴儿在出生时或出生后不久就具备一些掌握关于人的知识的能力。他们对人脸、人的声音和动作特别感兴趣，他们注意这些刺激，并对这些刺激做出反应。
在生命的头两年，婴儿对人脸各种表情的辨别技能突飞猛进，他们对人的眼睛格外关注，他们能侦察出别人在看什么。于是，他们就要设法牵动成人的视线，让成人与他们一起看同一个东西。婴儿的这个本事推动了他们的交往和其他社会认知能力。
婴儿对声音的分辨能力是令人难以置信的，他们在出生前就能分辨妈妈的声音了。
新生儿还能模仿另一个人的动作。例如，出生不满一个月的婴儿看见成人伸出舌头，他会模仿成人，也伸出舌头。稍大一点儿的婴儿在成人模仿他们时，知道自己被模仿，而且对模仿他们的成人特别注意。
婴儿对人的反应与对物的反应是不同的，他们对人的行为的期望与对物的期望也是不同的。例如，5～8周的婴儿就会模仿成人张开嘴，伸出舌头，但一个物体做出类似的动作，婴儿就不模仿。当一个物体突然不见了，婴儿的手伸向物体原来的地方，试图找回它，但当一个人突然不见了，婴儿仅仅朝那个人原来的方向发出声音。当一个非生命的物体自己会动时，婴儿会感到奇怪。总之，从很小的时候起，婴儿就把人看做自己会动的实体，可通过交流信号远距离影响的实体。 生活细节中的母子心灵交流 >
婴儿做的很多事反映他们开始意识到“意向性”。例如，他们可能看着，或用手指着，或举着一个东西，核查一下别人是否也看这个东西或对它做出其他反映。尽管一个人没能做成某个动作（如把两个连在一起的东西分开），18个月的婴儿可以推断这个人“想”做什么动作（想把两个连在一起的东西分开）。显然，18个月的婴儿已经开始理解人的活动是有意向性的，是指向目标的。
12个月的婴儿能够觉察到他身边的成人在看看眼前的两样东西，并且对其中的哪一样东西更感兴趣。当成人伸手要拿东西时，他能够预料成人会把手往哪里伸。18个月的婴儿知道应该递给成人他所喜欢的食物，而不是婴儿自己喜欢的食物，而14个月的婴儿还不理解这点。这个发现是很重要的，至少说明在这一点上，婴儿能够非自我中心地推断别人的愿望。 如何与2至3个月大的宝宝沟通-母婴交流 >
婴儿注意到，成人在说“苹果”时，会很明显地注视着苹果。19～20个月的婴儿就会知道成人所说的正是成人的注视焦点，于是婴儿学会了苹果的名称。
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