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面对上课时看课外书的孩子你会怎么办？是善意的暗示，还是疾风骤雨似的斥责？
一个孩子全然不顾地看起了课外书，以至于我走到了他的身边还没有察觉。我没有当众质问他什么，而是轻轻地拍了拍他的肩膀，示意他把书收起来继续上课。 因为我知道在课堂这种“公众场合”，在老师和同学的目光下是无法进行心理上的平等交流的。有时我们的问题就出在操之过急，不问青红皂白先打几鞭子再说，这就封了学生的嘴，伤了学生的心，也堵了交流的路。课后经过了解，知道他看的是自己最喜欢的一本书，因为怕同学弄坏，不舍得放到“班级图书角”，所以课间看完后就放在了自己的书包里。小学生的自控力差，禁不住精彩内容的诱惑，就“冒险作业”了。
事出有因，原来是一个爱书的孩子，只是没有选择恰当的时间和地点，我表示理解他。教师的尊重和理解对学生来说，是一种信任，是一种力量，他们从中获得心理上的安全，继而产生改正错误的冲动，他信誓旦旦：“我以后再也不在课堂上看课外书了！”没有强迫，孩子能主动说出这句话，让我们感到欣慰。但是，教育如果到此为止，也许只成功了一半。很多时候，老师不惜费尽口舌和精力换取的就是一句话的保证，“一句保证”或“一纸保证”成了教育追求的终极目标。
我们当然有理由相信孩子的那句话是发自肺腑，源于真心的，但儿童思维水平的发展决定了其对行为的自控力，仅仅靠内心的情感激荡发出一句空洞的誓言会随着时间的推移变得苍白无力，渐渐对外部行为失去约束力。如果下次他又把课外书放到书包里，结果会怎样呢？对于儿童来说，只有找到问题的症结，实施相应的对策，在外部措施和感性事物的支持下才能把意识逐步转变为自觉的行动。
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