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一、幼儿是否乐意充分表达自己的思想、情感
在这一方面，应从幼儿在美术活动中的表现情况，独立性、兴趣及幼儿美术活动成果两方面来作评价，如：在一次活动过程中，楠楠在美工角进行瓷砖画的游戏，画了一幅幅漂亮的秋季景色，一片片颜色不同的树叶，一条条街道上跑着小动物开着各式各样的蔬菜汽车，街道旁有小花坛。花坛上空有小鸟，蝴蝶在自由地飞翔。画面干净，内容丰富，充满了童趣和幻想色彩。当再次回到楠楠身边时，让人大吃一惊，刚才那幅美丽画面已被灰色的水彩破坏得面目全非！此时，他正滔滔不绝地给小朋友讲故事：这个美丽的地方被洪水淹了，城市的小动物正在搬家，我要派好多人去救他们……以往教师评价幼儿的绘画作品的要求是：画面整洁，人像标准，或以自己的对色彩和构图的审美要求为标准，幼儿就不能表达自己的感受，就不能充分发挥自己的想象力。
二、幼儿能否在自己的美术作品中表现出童心和童趣
幼儿美术作品童心和童趣是幼儿美术心理特征的体现，教师评价幼儿美术活动，要把握不同年龄阶段幼儿美术表现的心理特征。幼儿的美术心理一般有涂鸦期、象征期、图式期三个阶段，在不同的发展阶段，幼儿的美术表现形式也不同。
妈妈在孩子的心目中，永远是最美丽的，最可亲的人，可是，让孩子画自己的妈妈，却是太夸张了，有的妈妈头上画一个大大的蝴蝶结，却没有头发；有的画大人的眼镜框，却没有眼镜腿，还有的把妈妈的腿画得像竹杆那样苗条……为什么呢？孩子们说：“每次妈妈抱我，我都能看见头上的蝴蝶结，所以画了一个蝴蝶结”“我觉得妈妈很漂亮，如果不戴眼镜就更漂亮了，所以她戴了一 副透明镜”“我妈妈太胖了,要是吃减肥药,就瘦一点”。大胆的想象，是成人难以相比的。
尽管从技能上看，这些画的水平并不高，但却是孩子用自己独特的感受表现出来的对妈妈浓浓的爱意，也许他们的画在我们成人看来是可笑的，但却是孩子们的真实感受和美好愿望。教师只有根据儿童的心理特征评价幼儿美术活动，才能使他们体验到绘画的乐趣，从而敢于用绘画形式表达出童心和乐趣。
三、幼儿是否掌握该年龄段美术所必需的美术知识和技能
幼儿学习美术知识和技能不是美术教育目的，一定的美术知识和技能是幼儿顺利进行美术表现的工具。因此，教师在评价幼儿美术作品时，需要考虑幼儿能否利用该年龄阶段可以掌握的美术知识和技能准确地表现自己的理想。
北京市丰台区方庄第二幼儿园 王宇凡
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