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8月20日，年仅26岁的衡阳籍博士生孟懿，在其就读的中科院上海有机化学研究所跳楼身亡。孟懿“毫无征兆”地结束了自己的生命，什么也没带走，却给他的父母、亲人、导师和湖南老乡们，留下了无尽的痛惜和喟叹(9月12日《潇湘晨报》)。
其实，自今年2月起，包括孟懿在内，我国已先后发生了4起博士生自杀的悲剧事件。这些智商超群、勤奋好学的“有为青年”，其情商、意志力和责任心，竟如此低下和薄弱，这不得不令我们深思。逝者已已，我不忍给予孟懿太多的责怪，但一个在读博士生本应是理性、豁达、负责任、情知和谐的精英之士，可面对工作、学习和生活，其意志与精神的防线怎会如此不堪一击？对生他养他的父母和重金培育他的国家怎会如此决绝？
教育本是充满情感和爱的事业。现代教育不仅要培养富有智慧的人，还要培养情感健康的人。因此，学校教育不仅要满足学生适应自身发展的认知需要，还要满足学生丰富多彩的精神需求。但反观我们当下的学校教育——包括中小学和大学及研究生培养机构，仍存在着重认知能力的培养、轻学生情感的体验和发展，重智轻德、忽视对学生精神世界的关注等弊端。换言之，我们的学校教育十分缺乏对“情知教育”的开发，只是把传授知识、培养能力、开发智力，甚至片面追求升学率当作教育的重要目标，而忽视了对陶冶情感、培养意志、形成良好的个性品质这些更为重要的教育目标的追求。
博士生孟懿的自杀，让我们再一次地思索——“教育的终极价值究竟是什么”这一现代教育的根本性问题。
□朱达志
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