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学习障碍儿童常常具有根深蒂固的学习上的毛病，如总是抄错字，无论家长如何叮嘱，考试时仍然把王写成玉，把6 9看成96等。一次一个家长去学校开家长会，老师向他讲起了孩子的这个问题，总是抄错数字，特别影响学习成绩，于是家长认真地问起老师，应当如何教育自己的孩子，使得不再出现这类错误。老师的回答十分坚定而简单：“你的孩子没什么问题，就是欠揍！”家长回家后仔细地考虑了老师的建议，终于下定了决心，将孩子结结实实地打一顿。这位家长从未动手打过孩子，希望孩子能永远记住这次挨打。可效果如何呢？据家长讲，只管了三天用。到了第四天，孩子又是错误连篇了。其实，家长和老师都不知道，就是一个学习能力的问题，不是学习态度的问题。如果是态度不正确，也许惩罚能收到预期的效果，但如果是学习能力问题，责备就根本是无济于事的，而且只能起到相反的作用。往往是孩子哭过了，悔过了，第二天仍是“恶习不改”。惩罚根本不见效。
自20世纪60年代出现了学习障碍概念之后，人们的观念发生了转变。这些学习不佳的儿童不再被认为是存心不好好学习的人了，而是被当做是具有某种学习能力缺陷的儿童来对待。家长和教师们认为，应当针对他们的弱点进行特殊的教育和辅导。
学习障碍儿童一般都伴有学习成绩的落后，但是不是所有学习成绩落后的孩子都是学习障碍儿童呢？不能这样说。志宇是一个六年级学生，平时学习还可以，每天按时完成作业，作业经常是优，至少不出现大的错误，但每次期中或期末考试，他的成绩都很不理想，都属于班上靠后的。他有一个毛病就是，一到考试就格外紧张，心理素质很差。明明平时会做的题，也都变得模糊了。他的大脑一到考试时就变成一片空白，所以成绩特别差。志宇就不是一个学习障碍者，而是一个考试焦虑者。看起来，学习障碍与学习成绩落后并不是一回事，学习成绩落后可以有许多方面的因素。一个孩子如果智力低下，比同龄人显著落后，他就不可能有一个好的学习成绩；同样，一个儿童如果患有学校恐怖症(情绪障碍)，害怕走进教室，害怕与同学接触，肯定也不会有一个好的成绩。这两种人都不能称为学习障碍儿童。所谓学习障碍是特殊教育中的一个特定概念，它表现为儿童在某种学习能力或多种学习能力方面的缺损，主要指在获得和应用听、说、读、写、算和推理能力方面出现明显的困难。学习障碍是个体内在的基本心理过程的缺损，一般被假定与中枢神经系统功能的失调有某种联系。
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