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为了孩子能读好书，能有美好的前途，许多父母总是把孩子关在家中闭门读书，哪怕假期也不放松。可是父母们是否想到，指望这些过着极其单调的生活的孩子聪明伶俐、生活能力强、成熟懂事，那可能吗？
那么，有什么办法能解决这个问题呢？其实，办法很简单——让孩子的生活变得更丰富多彩。
丰富每日生活
“铃……”这是孩子自己上的闹钟在响，他在学习解放军，看看能在几分钟内起床，并能把衣服穿好；接着每日的跑步开始了……临上学前，没有忘记给小乌龟喂食，并向父母深情地告别。在学校里，他们迫不及待地相互交换着新的消息，询问着、评论着、争论着……在课间，试探着发明新的游戏……放学了，他们走进了兴趣小组，和知己研磨技艺，……回家了，阅读书报，小制作，艺术创作，和爸爸杀一盘棋，学习乐器演奏，甚至躺在床上冥思苦想……
深化假日生活
诱人的假日是多么地宝贵，双休日去动物园和百兽交友，赴植物园与百花攀谈，去博物馆与历史对话，去体育馆使身体矫健，去科技馆与未来握手，去图书馆进行灵魂修炼，都是不错的设想。……因材施教，让孩子灵性永存
利用寒暑假去访问农村，让孩子在小河边洗洗衣服，在山坡上打打柴草，在圈旁学学喂猪，在牧场练练放羊，那是在上一堂生动活泼的生活课；孩子再大一些，出外旅游做些简单的调查，开阔眼界，丰富自己的头脑，那是在读一本明白人生，了解社会的大书。
参加学校的活动
实际上，现在越来越多的学校，开始重视组织学生的课外活动，它能更好地让孩子在活动中学会与同学们合作，这是家庭组织的活动所缺少的一种优势。
培养一个有灵性的孩子
一、模式教育，让优等生成了问题生
有这样一个女孩子，读小学时，老师在上面讲课，她在下面玩，为了这个，不知道被老师轰出教室多少回。可她倒好，老师把她轰出教室，她就正好看蚂蚁打仗。
别人问她为什么不听讲，她说：“咳，老师讲的那点东西，有的我一看书就会了，有的上课听听就会了，可老师呢？反反复复地讲呀，反反复复地练呀，烦着呢！”她当时被老师认为是问题学生。
可就是这个问题学生，从北京八中以优秀的成绩毕业后，远赴美国读本科，一年后又因突出的成绩脱颖而出。在全美的一个化学竞赛中名列前茅。大学毕业，有７、８所知名大学发来邀请函。最后，她选择了麻省理工学院读研究生。
这个事例反映了当前学校传统教育的弊端。传统的教育很大程度上是一种模式教育，他们忽视孩子们的个性差异，对学生制定统一的目标，用同样的教材，做同样的练习，要求同样的步伐，用同样的试卷。这样就必然导致优等生吃不饱。硬逼着孩子反反复复地讲，反反复复地练，只让孩子觉得别扭而厌学，使孩子的求知欲、学习的主动性消失殆尽，失去孩子原有的灵性，能够培养出一个高分低能的学习机器都算是不错的了。
这个女孩很幸运地进入了北京八中少年班，该学校以善于培养智力超常的儿童著称，学习环境宽松，能发挥孩子们的个性优势，使这个问题学生成为了优等生。
二、宽松环境，发挥孩子个性优势
北京八中还有一个男孩，读小学时不爱做作业，他的道理是：“作业不就是让我们练习嘛，我懂了，为什么还要做？” 她妈妈先去找老师商量，孩子都会了是不是可以不做，老师没有同意。后来妈妈就模仿儿子的字体天天帮着他做作业。妈妈认为：重复劳动会把孩子的创造性磨灭了。据说就是这个孩子让少儿班的老师定了条“规矩”：通过老师测试的孩子，可以不用做作业。
更有意味的是：这个男孩有个小表哥，小时候和他的智力差不多。小哥俩曾比过看谁爬墙的办法多，结果是不分伯仲。可是表哥在做作业时常因为错写了一个字就被罚写１００遍。到后来，他的精力被这种惩罚罚没了。
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