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但是，入学后，老师很快发现，杰杰并不像一个见多识广的孩子，反而有些不合群，对老师的指令也经常不理不睬。通过家访，老师发现了症结恰恰在于杰杰的见多识广。在家里，父母普通话和上海话一起说，和杰杰相处最多的保姆则说广东话。由于经常出国，杰杰还要经常面对陌生的语言环境中。孩子处于语言敏感期，却不得不一直被迫换频道，长此以往，杰杰不知道应该用哪种语言、哪种思维方式来恰如其分地表达自己。由于忙于工作，杰杰的父母也很少关注，杰杰究竟对什么感兴趣，应该和孩子说些什么、玩什么。
必须使用同一种语言和孩子进行沟通，让孩子保持思维的一贯性，老师一面给家长开出处方，一面努力找到孩子的闪光点和兴趣点，找到共同话题。老师发现，杰杰喜欢小汽车，于是，老师特意安排了小司机的游戏，让杰杰介绍他喜欢的汽车和乘坐汽车的感受。在角色扮演的游戏中，老师开了一家面具店，让杰杰当售货员，介绍每个面具。宝贝，你真的很棒!这成了杰杰最常听到的一句话。
终于，孩子第一次在群体环境中，感受到了被认可和赞赏的感觉。如今的杰杰，表情生动丰富，和大半年前的情形，就像换了一个人。
家长坚持 异常行为表现不是病
老师提醒 接受专业评估要及时
我们最担心家长无法客观评价自己孩子，带着主观情绪和教师交流，宋青坦言。为此，老师必须尝试用更多的智慧，寻求家校沟通方法。
飞飞(化名)是幼儿园的插班生，开学第一天，老师就发现孩子行为异常。不仅眼神很少直视老师，还会不由自主去推倒和破坏教室里的物品，无法控制自己情绪。飞飞喜欢转着圈子走路，撞倒别的小朋友也从不主动道歉。
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