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孩子是在家庭、社会和文化期望的处境中长大的。文化是由一群人共享的暗含和显然的规则和传统惯例，并通过他们的信仰、价值和目标表达出来。文化确定人们对世界的认识。文化对孩子和家庭发展的影响具有深远意义，在孩子最初生活期间尤显重要。文化互惠涉及到婴儿/家庭指导员理解家庭文化信仰的努力，并使用这种理解来促进婴幼儿的健康成长。它涉及到一个家庭指导员尊重家庭信仰和传统的能力，以及当支持计划目标时，寻找满足家庭特殊需要的方法。在建议行动之前或决定家庭可能需要什么服务之前，文化互惠的模式要求婴儿/家庭指导员着眼于（观察）这个家庭，聆听这个家庭，学习更多的信念。用文化互惠模式帮助确信家庭指导员在这项目中是相互平等的。这种模式包括以下四个方面：1．确定这位家庭指导员产生互动的是什么。在家庭指导员解释这个问题或在你的建议中，内含的文化价值是什么？例如，当一个家庭成员说他们试图训练他们10个月大的孩子如厕，这位指导员可能会直接反对说“孩子太小了！”他们可能开始思考他们观点正确的所有理由。关于训练一个睡着的孩子如厕的信念问题，免疫的适时和恰如其分以及训练在很大程度上是由文化决定。我们相信我们所做的是“正确的”，因为那是我们的经验，这经验是我们大部分人都知道的。2．查明是否这个家庭所提供的认识到和重视你所有的信念，并问他们的观点如何与你的不同。这就把这个家庭放在“行家”的位置上，并为他们提供机会“教”给你关于他们的信念、价值和习惯。敞开心怀地聆听和保留判断对家庭指导员来说很重要。在这个例子中，这个家庭可能解释在他们的文化中通常抱着婴儿甚至两岁的幼儿在便盆上拉屎撒尿很普遍。3．承认和尊重这位家庭指导员已确定的文化差异。解释你的信念和设想的文化背景。这有助于与这个家庭继续对话，并可避免把问题置于“对”或“错”的框架里。在这个例子中，这位家庭指导员可能解释：“这是我第一次听说过这种习惯。在我的家里，我们要等到孩子2-3岁时才试图训练他们如厕。在这点上，调查研究说孩子有能力理解如何使用卫生间，他们的肌肉可以控制大小便，当他们需要时，就上卫生间。他们也知道他们的身体并充分认识到什么时候他们该上卫生间，他们也有语言能力告知我们。因此从我个人的经验和幼年的事情，我推测我是什么时候开始训练如厕的信念。4．通过讨论，决定最有效的方式使家庭成员的建议成为这个家庭的价值体系。这就意味着这个家庭指导员、这个计划有时也和这个家庭可能必须达成协议。作为家庭成员，所涉及的每个人可以决定最好的方法来保存这个家庭文化信念作为你所做的中心部分。这并不意味着忽视早期幼儿研究告知我们关于儿童的发展，而是家庭指导员与父母分享这个信息并允许他们对信息进行选择。在这个例子中，家庭可能选择继续如厕训练。读了这位家庭指导员提供给他们的一些资料和一些讨论后，这个家庭承认至少到下一年才充分训练他们的孩子可能不切实际。他们同意不再为了“某些错误”惩罚孩子。对所有婴儿/家庭指导者来说，文化互惠是至关重要的技能，因为它帮助我们确信指导者和家庭成员能够从开放、学习和接受的观点来讨论这些问题。下面这些方法，指导者可以发展这种技能认识和解决在他们与家庭的工作中出现的文化难题。以下是促进文化互惠的方法：1．询问指导者关于在他们工作中所遇到的文化难题。为了解决这些问题，要讨论如何“看、听和学”。与指导者一起经过每个步骤,提出响应的回应。
2．在指导者会议或培训时提出文化互惠的问题。给指导者配上简明描述文化难题的图案。要求他们进行角色演习可能的回应。
3．在作策略或程序变化时，如可能的话，在决策过程中，要包括家庭成员。讨论引起的任何基于文化的问题。
4．在文化冲突时，重要的是指导者不要立刻反抗，宁可花点时间保持安静和思考。在指导者会议上花点时间或在个人的监督上集体讨论不同的方法中断立即回应。（例如，数到10，闭上眼睛和轻松10秒钟，想象一个放松的情景，等等。）
5．提问题。当指导者分享他们关心一个家庭文化习惯不适当时，要问大量问题。这种习惯是什么？这位指导者认为不适当的是什么？指导者对这个问题的信念是什么？在同一种情形他/她的家庭所做的是什么？这种习惯真不适当吗？或只是与指导者的经验不同？
6．要记住仅仅因为一个习惯是“文化的”并不意味着它是适当的或健康的。如果一个文化习惯触及国家对虐待或轻视的定义，它就不能被忽视或以之为托词。例如，打人在一种特殊文化里完全可以接受为惩罚，但侵犯了儿童保护法。这种关心可以与父母讨论和向父母解释。任何习惯置于孩子危险、伤害或损害一个孩子必须被报告出来。
7．通过塑造他们自己在指导者中促进积极倾听技能。在你主要计划中下一步要说什么时，重要的一件事是“倾听”家庭成员说什么。塑造这种真正聆听的经验对项目负责人和监督来说是一个重要任务。
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